“引导式TTT”工作坊©

前沿创新的课程开发方法论

成果导向的内训师课程开发

【课程背景】

对企业内训师而言，怎样可以让自己的课程对学员真正有所帮助？如何发掘学员的真实需求？怎样才能让学员寓教于乐？培训师应如何引导学员学以致用？......

很多企业内训师都是各部门的精英和骨干，实战经验丰富，但却不能通过精彩的课程开发，将经验复制给更多人。提高内部讲师的课程开发水平，培养一支优秀的企业内部讲师队伍，已经成为企业培训的当务之急！

老师开发的“引导式TTT系列课程”，是立足前沿的内训师培养方式。用先进的理念和手法，以企业实际为出发点，以现场学员的真实问题为切入点，用混合式培训方法，创新培训模式，改进现有课程，让培训上接战略，下接绩效，快速提高培训能力，有效转化培训效果！

【培训对象】

职业培训师、企业内训师、培训管理人员、企业大学相关人员

想要把现有课程打磨成精品爆款课程的汫师

想锻造一门精品课程，大幅升级自己品味和段级的培训师

【独具特色的“五真教学法”】

1、立足真场景：课程深度贴合学员的真实工作场景，学即所用，确保实效与落地。

2、沉浸真体验：以粘贴墙为载体，沉浸互动式教学，让学员深度参与，寓教于乐。

3、发掘真案例：发掘学员的真实工作案例，现场深度剖析，精准破解现实痛点。

4、解决真问题：直面团队真实难题，借助融会贯通的知识体系，现场解决问题。

5、达成真目标：精准把握教学目标，推动学员从认知到行为的转变，推动绩效改善。

【课程收获】

1、运用前沿手法，现场开发新课程，让学员掌握实用有效的课程开发流程和工具。

2、对现有课程进行重新设计，使之符合成年人学习规律，贴近学员，引人入胜，提升培训效果。

3、通过边讲解边练习的形式，提升和加速学生的现场运用和吸收效果，促进成果产出。

4、开展案例开发和经验萃取，让课程实用落地，案例可直接应用推广，改善管理水平

5、产出成果：新课程的开发成果、现有课程的创新和迭代成果，产出前沿的精品课程。

【课程提纲】（根据培训计划及现场学员需求，对授课内容和训练占比进行取舍）

一、课程开发的基本知识

（一）课程开发课题类型

1.知识普及类

2.问题解决类

3.技能提升类

4.态度改变类

（二）课程开发模型

1.课程开发三驾马车：行为主义、认知主义、建构主义

2.经典课程开发模型： ADDIE、SAM、敏捷开发模型

3.敏捷课程开发的基本理念

4.敏捷课程开发的工具和方法

二、现场课程开发步骤

（一）课程立题

1.两类课程开发模式：自上而下的普及性静态课程；自下而上的针对性动态课程

2.练习：课程简易《破题表》练习运用

3.课程介绍撰写训练：暴露问题、呈现后果、锁定听众、可隐可现

4.教学目标撰写：目标分类与撰写标准、目标与知识点提取、目标与教学形式安排

（二）课程立纲

1.学习要点快速提炼：ABCDE法则、六大模型法框架法、五步组织智慧萃取

2.课程核心逻辑布局：程序法、.要素法

3.练习：课程干目录撰写

（三）课程立节

1.信息强拆法：重新组织、程式路线

2.标题构建三大关键：冲击力、吸引力、形式美

3.课程题目三大类型：概念、观点、叠加

4.练习:课程四级目录思维导图制作

三、课程设计

（一）三大类内容学习策略：

1.知识类内容学习策略

2.技能类内容学习策略

3.态度类内容学习策略

（二）课程四大佐料：

1.教学形式

2.教学方法

3.培训素材

4.培训环境

（三）课程演绎方法匹配

1.体验教学法的设计应用

2.案例教学法的设计应用

3.角色扮演法的设计应用

4.游戏带动法的设计应用

5.小组讨论法的设计应用

6.团队引导法的设计应用

（六）课程设计综合训练

四、工具落地

（一）品牌包装——课程命名

1.模型量化法

2.以小见大法

3.真知灼见法

4.形象比喻法

5.问题悬念法

6.练习：课程名称包装训练

（二）学员手册制作

1.问答题目

2.讨论题目

3.训练题目

4.案例素材

5.辅助资料

（三）讲师手册制作

1.教学目标

2.教学时间

3.教学步骤

4.教学话术

5.练习细节

6.案例细节

7.重点提示

8.练习：讲师手册模版制作训练

（四）案例手册制作

1.案例的三大类型

2.案例四大来源

3.案例模版SCORE

4.案例运用成功关键

5.练习:课程案例模版制作训练

五、课程开发关注点

（一）课程开发的基本原则

1.实用性

2.时效性

3.适用性

（二）课程开发的常用方式

1.联合开发

2.自主开发

3.辅导开发

（三）课程开发的四种方法

1.经验总结法

2.精华酿蜜法

3.复制借用法

4.自主创新法

（四）课程整体开发框架和计划

1.确定课程大纲

2.主体结构设计

3.编写课程主体骨干

4.课程设计五线谱

六、运用“五星教学法”现场改造原有课程设计

1.聚焦问题

2.激活旧知

3.论证新知

4.应用新知

5.融会贯通

七、引导式培训背后的底层理念

（一）三大心理学隐喻的生动演绎：

1.认知主义——砌墙式

2.行为主义——驯兽式

3.建构主义——浇花式

4.三种教学主张的利弊与应用

（二）不同培训理念下的培训方式

1.满堂灌的培训方式为什么学员反感？

2.传统的培训方法该如何保留和改进？

3.培训师带给学员的四类感受

4.为什么引导式教学是符合学习规律的教学方式

（三）引导与培训怎样无缝连接

1.引导、演讲与培训的区别与联系

2.培训风格的四级进阶：到底以什么为中心？

3.什么是培训4.0时代的教学理念

4.不同学习方式的“学习效果保有率”

（四）如何创新教学设计

1.以道驭术，方可出神入化

2.创新的前提是了解内在规律

3.基于不同现场问题创造教学引导工具

4.创新教学引导工具的思维方式

5.手中无剑心中有剑，让教学设计自然流现

（说明：课程开发与设计能力，是内训师的进阶技能，在表达能力和引导式培训能力的基础上，现场开发实际课题，产出可视化成果。）

【引导式TTT四级进阶模型】

本系列课程，分为四大模块，每个模块均可独立开展2-3天的课程。

特别强调：

引导式TTT与传统TTT课程有本质区别，不是按部就班的标准化课程，而是根据甲方需求和学员情况，现场灵动调整，顺势变化的教学方式。

引导式TTT授课方式不拘一格，以达到最佳教学效果为目标。学员在体验中，也能够学会这种创新的教学设计。

由于课程有很强的灵活性，所以课纲内容仅供参考，欢迎学员带着现实问题来到课堂，体验一次别开生面、使用落地的TTT训练！