“引导式TTT”工作坊©

告别枯燥的单向讲授，让培训变得容易又有效

“引导式培训”的技法与心法

【前言】

“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火！”

随着信息技术的不断进步和教育理念的更新，传统的教学模式正在逐渐被颠覆。例如，翻转课堂、混合式课堂等新型教学模式，已经在全球范围内得到了广泛应用。这些模式强调学员的主体地位，通过互动、讨论和项目驱动等方式，提升学生的学习动力和效果。然而，这些新型教学模式的成功实施需要培训师具备相应的设计和引导能力。

然而，很多企业内训师还在沿用传统的“单向讲授式”教学，这种以讲师为主角的培训，暴露出很多问题，譬如：

培训内容缺乏针对性，有效性，无法聚焦真问题，不接地气，浪费了企业的宝贵资源。

讲师只会滔滔不绝地“讲课”，不会激发学员的智慧碰撞，浪费了交流分享的机会。

上课照本宣科，枯燥乏味，学员昏昏欲睡，味同嚼蜡，浪费了所有人的时间。

课程成了炫耀讲师风采的舞台，学员不爱听，听不懂，记不住，用不上，浪费了组织者心血。

内训师对登台授课怀有畏难心理，新老师永远讲不过金牌讲师，浪费了岗位的发展机遇。

培训形式缺乏有效的教学设计，手法陈旧，培训效果大打折扣，浪费了学员的一腔热情。

单一的教学手法反映的是企业培训理念的滞后，是时候引进“以学员为中心、以成果为导向，以效果为目标”的“引导式培训”了！

【引导式TTT©简介】

老师开发的“引导式TTT©”，针对企业内训师的培养需求，用先进的培训理念和教学手法，以企业实际为出发点，以现场学员的真实问题为切入点，将引导技术、教练技术、情境体验、游戏设计等前沿创新的学习方法，与TTT课程有机结合，显著提升课堂效果，促进培训落地。学员在轻松愉悦的学习体验中，可以深刻理解并有效应用引导式教学方法，让自己的内训课程耳目一新。

引导式TTT传授的，不仅是符合成年人学习规律的教学方法，更是一种教育理念：让学员成为主动学习的课堂主角，从听从、评论、被动接收，转变为“参与、互动和相互学习”，将原本的讲授式课堂，转变为水乳交融的交互式课堂。

引导式TTT工作坊，更注重内训师的现场互动和教学设计能力，对学员的演讲口才、形象风范要求不高，所以降低了登台授课的门槛，每个普通人都能成为优秀的内训师。实践证明，一位学会引导式教学的新内训师，教学效果和受欢迎程度甚至会超过讲授式教学的“金牌讲师”。

【引导式TTT©版权证书】

【独具特色的“五真教学法”】

1、立足真场景：课程深度贴合学员的真实工作场景，学即所用，确保实效与落地。

2、沉浸真体验：以粘贴墙为载体，沉浸互动式教学，让学员深度参与，寓教于乐。

3、发掘真案例：发掘学员的真实工作案例，现场深度剖析，精准破解现实痛点。

4、解决真问题：直面团队真实难题，借助融会贯通的知识体系，现场解决问题。

5、达成真目标：精准把握教学目标，推动学员从认知到行为的转变，推动绩效改善。

【培训对象】

职业培训师、企业内训师、培训管理人员、企业大学相关人员

想要把现有课程打磨成精品爆款课程的职业讲师

想锻造一门精品课程，大幅升级自己品味和段级的培训师

【课程特点】

打造全新课堂：在引导体验中，学会创新培训模式，用多彩的教学设计，实现寓教于乐。

心法手法兼顾：用“三大底层教学理念”，指导不同教学活动，知其然也知其所以然。

训练成果高效：一个时间实现多个教学目标，注重现场训练，当堂即可检验学习成果。

【课程收获】

1、通过引导式培训的体验与训练，让内训师升级培训理念，改变固有认知，乐于登台授课，立足高起点提升培训水平。

2、通过课堂体验与引导，让内训师理解不同教学方法的差异，从传授者转变为协助者，激发学习兴趣，降低授课难度，显著提高教学效果。

3、掌握引导式教学设计的“技法”，通过创新而有趣的多元化教学设计，丰富多彩的课堂体验，促进培训内容的吸收和转化，让培训寓教于乐。 

4、对传统培训理念、方法和工具进行迭代升级，撬动学员学习动机，促进课堂上的相互学习与智慧碰撞，创造“心流”学习体验。

5、掌握引导式教学设计的“心法”，理解成年人学习规律和经典模型，掌握不同授课类别背后的心理学原理与教学主张，用先进的理论指导实践，知其然也知其所以然。

6、将已有课程进行改造，把被动灌输式课程改造成主动交互式课程，现场产出落地成果。

【参考模块】

一、培训课堂的“学习场”建设

（一）体验“学习场”对培训效果的影响

学习场建设的4C模型

营造“学习场域”，是必不可少的环节

团队学习互动场、学员相互链接场、讲师与学员链接场

场域建设的心理原理

（二）快速营造培训氛围的方法

让现场快速赋能的培训技术

培训开场及联接技术

不要为破冰而“破冰”

让每个环节都实现多个课堂目标

（三）课堂激励的方式

几种分组技术的操作方法

课堂激励的要领

创新课堂激励方式

打造积极参与的互动课堂

二、培训现场的“需求调研”技术

（一）入场调查表的使用与解读

入场调查表的作用与价值

入场调查表的内容设计要领

怎样发挥入场调查表的最佳效果

入场调查表的体验与创新

（二）辨别真实的学员需求

什么是真实的学员需求

为什么课前问卷得出的需求跑偏了

辨别真需求，识别伪需求

现场得到的学员需求，才是最真实的

（三）汇总学员“在培训中最想解决的问题”，作为后续课程展开的方向

同类整理技术：整理现实困惑，梳理现场学员真实的培训需求

小组汇总技术：借助现场链接，相互分享困惑，汇总共性需求

明确本次课程要解决的问题，圈定授课重点

现场学员的问题和困惑，是最需要解决的培训需求

引导式TTT的培训需求调研法，让每次课程都量身定制

三、基于学员真实需求的引导式教学体验

（一）常见的现场培训需求示例

如何克服登台紧张？

如何呈现专业风范？

如何让听众更投入配合？

如何与学员互动？

如何面对问题学员？

如何让课程达到最佳效果？......

（二）针对学员需求，引导现场智慧碰撞

基于学员共性需求，提炼几个关键课题

基于课题性质，老师现场设计研讨工具

学员分组认领课题，运用工具现场讨论

运用引导教练技术，充分调动学员分享

各组呈现研讨成果，实现全场相互学习

（三）老师发挥专业引领，现场点评并补充

学员分享中，老师鼓励现场评议、思辩

老师对讨论成果进行点评与鼓励

老师对不恰当的结论，提出质疑并多角度论证

老师对讨论成果进行归纳、分类，提炼模型

老师对讨论成果进行补充，输入新内容

（四）引导式教学方法的关键点

分辨哪些课题适合开展讨论，哪些不适合

如果老师不能直接面对学员的真实课题，其专业性堪忧

老师要具备专业能力，更要具备引导设计能力

引导设计能力，来自对引导技术的学习与运用

引导设计能力，比讲授能力更重要

即使是专业性较强的内容，也可以找到讨论的方向

（五）引导工具在培训中的运用

快速提炼共性想法的引导技术

汇聚多元化观点的引导技术

组织全员讨论的引导技术

共识决策的引导技术

突破思维瓶颈的引导技术

培训课堂收尾的引导技术

四、引导式培训的实操秘籍

（一）创新运用和现场开发引导工具

基于不同现场问题创造教学引导工具

创新的思维方式，让教学工具自然流现

不同引导工具带来怎样的课堂体验

培训中的引导工具组合示例

（二）让学员成为课堂的主角

学员有问问题的权力，老师没有直接给答案的权力

讲师的作用是促进学员思考

变推式传授为问题或任务导向的拉式引导

引导式教学课堂转换的生动案例

（三）引导式教学的三大法宝

从自己所讲的内容中抽身出来平等探讨

强有力的问题可促发学员深入思考

用学员工作场景下的真实情境开展教学

（四）把制式课程转换成引导式精品课程

把课程大纲变成问题

把讲的过程变成研讨

把讲的内容变成点评

课堂点评的流程与框架

（五）引导式培训让课程落地

线上线下结合的“翻转课堂”

教练技术与引导技术的有效结合方式

能够让培训落地的学习方法

让培训达到最佳效果的课程设计

五、引导式培训背后的底层“心法”

（一）引导式培训师应有的心理状态

引导式培训师的心理定位：我行，你也行

讲授式老师的心理定位：我行，你不行

相信学员拥有自己的经验、潜能与智慧

每个人都拥有解决问题的资源，而非仅仅依靠老师

只有让学员成为主角，才会拥有学习动机和热情

（二）培训的根本目的：促进学员的“改变”

不以学员改变为目标的培训，就是“耍流氓”

改变的三个方面（ASK模型）：知识、行为、态度

让“知识”改变的教学主张：认知主义（砌墙式）

让“行为”改变的教学主张：行为主义（驯兽式）

让“态度”改变的教学主张：建构主义（浇花式）

内训师必须确立的“建构主义”教学理念

基于不同教学目标，综合运用不同教学主张

（三）不同培训理念下的培训方式

满堂灌的培训方式为什么学员反感？

传统的培训方法该如何保留和改进？

培训师带给学员的四类感受

为什么引导式教学是符合学习规律的教学方式

创新教学的前提，是了解底层心法

不同类型知识点的创新教学设计实操

（四）培训，不是单向演讲，也不是只做引导

引导、演讲与培训的区别与联系

培训风格的四级进阶：到底以什么为中心？

什么是培训4.0时代的教学理念

让学员参与进来，学习效果才会更好

课堂讲授与学员参与的科学占比

手中无剑心中有剑，让教学设计自然流现

（五）用经典的“培训模型”指导课程设计

成年人学习的基本规律

不同学习方式的“学习效果保有率”

学习金字塔对培训效果的启示

艾宾浩斯遗忘曲线对培训方法的启示

库伯学习圈揭示的学习循环

五星教学法的底层逻辑

六、课程总结与点评

运用“引导式思维导图”做课程回顾

课程结尾与开场内容的呼应

AHA时刻的操作方式

（注：课程基于现场学员的需求和困惑展开，不局限于以上内容，欢迎学员带着问题来到课堂！）

【引导式TTT四级进阶模型】

本系列课程，分为四大模块，每个模块均可独立开展2-3天的课程，也可以根据需求开展综合提升训练。

特别强调：

引导式TTT与传统TTT课程有本质区别，不是按部就班的标准化课程，而是根据甲方需求和学员情况，现场灵动调整，顺势变化的教学方式。

引导式TTT授课方式不拘一格，以达到最佳教学效果为目标。学员在体验中，也能够学会这种创新的教学设计。